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      说课的基本要求
      发布时间:2013-3-25 19:44:53 点击次数:5512

      说课的基本要求
          说课--就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看,它同备课,上课有许多共同之处, 但也有其特具特色.这里择其主要特点作一介绍. 一、说理性备课,可以从教案看出"怎样教";上课,可以从课堂教学看出"怎样教".而说课不仅要说出"怎样教",还要说清"为什么这样教",要让听者不仅知其然,还要知其所以然.这是说课区别于备课,上课,形成独有特征的主要方面. 说课要求教师从教材,教法,学法,教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学,心理学等教育理论知识去阐明道理. 二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题.教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理,挖掘及传达程度具有科学性,逻辑性和思想性. 三、高层次性由于听课的对象是懂教材,熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理. 四、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学.所以,说课者要对所教学生的知识技能,智力水平,学习态度,思想状况,心理特点,非智力因素等方面的差异,进行分析.估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法.说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理. 说课有以下几个环节:
      一、自我介绍:姓名、单位、课题
      二、说课内容
      (一)、说教材:对教材的分析和处理。
            1、教材的地位和作用:
            、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何?宏观——微观的过程
           、与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些知识的基础?
           、对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习有什么影响?
          2、教学目标:教学目的——与教学大纲相对应
      包括:
      知识目标:识记、理解、运用
      能力目标
      情感态度价值观目标
      依据:
      、学生已有的认识基础
      、本课内容在教材中的地位、作用
      、课程标准的具体要求
           3、教学重点与难点的确立
      依据:
      、课程标准的具体要求
      、学生实际和社会实际
      、教材的逻辑结构和教学体系
      能起到提纲挈领、举一反三的重点;难点则是因生而异、因校而异的。
           4、教材的处理
      教师驾驭教材的能力:善于利用教材中的辅助文、小问题......
      (二)、说教法:教学有法、教无定法、贵在得法。
      依据:、教学目标,教学重难点。
      、学生认知活动的规律和学生实际水平状况
      、教师的教学实际水平,要扬长避短。
      目的:掌握知识、培养能力、开发智力。
      为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法?预计达到什么效果?
      选择教学手段,如多媒体;目的性、实用性、可*作性、新颖性。
      (三)、说教学程序(说教学设计)
      包括:新课导入,新课讲解,评价教学效果,巩固新课。
      1、导入:故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?
      2、讲解:
      、教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与到什么程度?哪些是学生独立完成的?
      、在新课讲解过程中,要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维结果?有哪些思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做,有什么补救措施?
      、如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而且会学。这是教学的关键,也是教学的精华。
      说程序中,还包含以下内容:如何突出重点、突破难点、抓关键,以实现教学目标(这部分内容有些教师安排在说教法中进行,效果也不错。)其次,采用什么教学法手段、媒体的使用,如何小结,板书。
       
      (四)、说教学反思
      不仅仅是反思课堂教学的功与过,还包括课前准备情况等。
      1、说成功之处
      将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
      2
      、说不足之处
      即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
      3
      、说教学机智
      课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
      4
      、说学生创新
      在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有创新的火花在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
      5
      、说再教设计
      一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出再教设计,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
       
      邵亚茹整理
       
       
      附:2011年陕西省中小学教学能手评选活动说课评分标准
       
       

      教师姓名
       
      编码
       
      年级
       
      学科
       
      课题
       
      节次
       
      评分指标
      分值
      评分标准
      得分
       
      说教材
      3
      1.说明教学目标确立的原因以及达成的策略。
      2.准确把握重点和难点;说明重难点确立的原因和突破的策略。
      3.能对教材进行合理的调整、整合、解毒或补充、拓展和更新并能说明理由。
       
       
      说教法
      4
      1.教学方法多样,选择的依据恰当。
      2.实验、教具等手段适用、有效。
       
       
      说学法
      4
      1.说明设计学生活动的构思和意图。
      2.学法指导恰当,说明选择的依据。
       
       
      说过程
      4
      1.教学过程完整,教学各环节设计意图明确。
      2. 重视学生的个性差异,是学生均能得到发展。
       
       
      评委签名
       
       
      总分
       

       

陕公网安备 61102102000005号