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      以人为本 科学决策 决胜学考
      发布时间:2013-4-16 16:07:00 点击次数:1815

      以人为本 科学决策 决胜学考
      洛南县必赢娱乐棋牌手机版   冀建军组稿
      2010年是学考改革的第二年,我校在县局的关心和支持下,抢抓机遇,针对校情,科学决策,加强管理, 2011届在2010年高中学业水平考试取得了较好的成绩。其中学考各科合格率均达97%以上,各科优秀率均在全市市级标准化高中前列,在2010年12月召开的市教育工作表彰会上我校荣获“商洛市学业水平考试质量先进集体”称号。现将具体做法汇报如下:
      一、加强学习,统一思想,形成共识
      近几年,随着高中招生制度的改革,我校的生源质量越来越差,不仅文化课基础差,学习习惯和纪律性更差,给教学和管理带来很大困难。虽然学校尝试了许多方法,从高一开始抓班级前30名学生,抓体音美特长生训练,但每年不能毕业的学生人数增加,应届生高考文化课二本上线者寥寥无几,体音美学生术科上线者较多但高考双上线者几乎不超过一半。特色学校优势不明显,高考上线人数增幅不大,高考位次徘徊不前。久而久之,教师无成就感,工作倦怠无激情。如何对学校定位,寻找使学校可持续发展的思路成为班子亟待解决的问题,对此我们坚持每周例会选学相关课改经验文章,结合校情班子集思广益,经过对新课程理念的认真学习和实践,以及反复讨论调研,我们终于形成共识:
      1、西中的生源决定了西中的培养目标首先是培养具有高素质的合格劳动者,其次才是为高校输送人才,要努力保证每位学生毕业。让不同学习水平的学生都有机会展示自己的才能,让他们获得良好的情感体验。
      2、加强必修教材教学,抓好学考促高考。新课程教材分必修和选修教材,从课程设置看,必修教材既是是为培养未来合格公民基本素质而设置的,是学业水平考试的主体内容,更是高考考试的基础,因此要重视必修教材教学,通过抓学考使每位学生顺利达到毕业水平的基础上,为高考复课奠定坚实的基础。
      3、必须改革课堂教学。在课堂教学方面注重教学目标的分解,围绕目标针对学情本着“低起点、重基础、强训练、抓落实”的原则,使不同学生每节课均有收获。
      二、注重宣传,树立信心,培养兴趣
      1、强化管理,狠抓学风。本届所招学生有很多来自城区,思维活跃,有个别学生不思进取,纪律涣散,还有个别学生积习难改,不服管教。对此我们从高一入学开始要求各班借助入学教育认真学习学生行为规范,从学生仪表、文明礼仪、待人诚信、班级卫生等常规抓起,年级组加强检查,并通过各种形式对学生的日常行为逐步校正、逐步规范。
      2、多途径渗透德育教育,形成良好学风。为了全面提升学生综合素质,促进良好学风的形成,我校从2008年秋季开始开展以“感恩、责任”为主题的感恩教育活动。一方面充分发挥课堂教学的主渠道作用,寓感恩教育于日常教育教学全过程;另一方面,组织学生观看感恩影片,吟颂感恩诗词,传唱“孝亲敬老”等感恩歌曲,“开展“算亲情账”等感恩教育活动。通过感恩教育使学生学会“知恩”,懂得“感恩”,倡导“施恩”精神,常怀感恩之心,常为感恩之行。通过感恩教育,培养学生理解父母、尊敬师长,从而懂得在学校就要尊敬老师,友爱同学,发奋学习,立志成才,就是对父母、老师的报答。通过一系列教育活动,本届涌现出像胡小龙等一部分勤奋好学的好学生,也带动了年级的学风良性发展。在上期市统考中,我校文科应届生成绩较好。
      3广泛宣传,营造氛围。为了搞好学考宣传动员工作,使学生充分认识学业水平的地位,学校在校园内显眼位置张贴标语、放置宣传牌,各班级围绕考试办好宣传板报,营造了良好的外部氛围。年级召开全体师生会,要求学生树立信心,要认识到学业水平考试内容是必修教材内容,是以后学习其他内容的基础,考试成绩是高中生毕业的依据,是高校录取学生的参考依据,要求科任教师增强复习迎考的紧迫感与责任感,理清思路,有效教学,强化落实,提高复习备考的针对性和有效性。
      三、加强研究,科学备考,提高效益
      1研究课标,把握基础。学考是毕业水平测试,考试内容是《课程标准》、《考试说明》中规定的最基本内容,没有扩展范围或提高要求,试题的取材来自于学生熟悉的素材,充分考虑了学生认知特征和活动经验方面的差异因此在必修教材学习结束后我们组织各备课组依据学考说明制定复课计划,从形式和内容深刻把握试题特点,最大程度地增强复习备考的针对性,把《学考说明》规定的目标、内容、重点、难点分解到课堂、作业及练习中,通过反复训练来提高学生的水平以《课程标准》和《考试说明》为依据,抓好基础知识和基本技能,准确把握教科书中的基本概念及其变式应用,熟练求解教科书中的例习题,掌握教科书中的基本思想、方法,不刻意去补充课标和教科书要求之外的知识与方法。强化基础知识的巩固和落实,注意总结规律,在学生头脑中建立起清晰完善的知识框架体系,培养良好的归纳、概括、总结和综合应用能力。
           2、强化过程管理,做好典型引路。在学考复习中严把“四关”:即课堂教学关、训练分析关、落实到位关、信息整合关。做到“四突出”:即突出学生自主学习,突出训练培养能力,突出抓好作业批改,突出做好弱科辅导。特别在学考复习中常用的的两个课型是:复习课、讲评课,要求每个备课组精心准备两节有指导性、针对性、启发性的复习示范课,其他教师踊跃参与听课,课后紧跟评课,拿出指导性改进意见,加强课堂效率提高的刚性研究,追求课堂效率的最大值,推动课堂教学成果化进程;把备、教、练、批、辅、考、评等工作考虑细、组织细、落实细;切实抓好落实,坚决杜绝教学、管理等方面出现真空,向教学要质量,向管理要效益,确保学生在学业水平考试中取得优异成绩。
      3、正确处理三个“关系”,保证复习的效率
      ⑴、处理好统一要求与分层指导的关系。既要统一要求,又要分层指导,对实验班、普通班、特长班,要有不同的迎考策略。实验班学生基础较好,应注重学考“优秀率”。而普通班、特长班基础较差,应注重在“合格率”上下功夫。同时要把握好优秀生、边缘生、后进生的三个层次教学。
      ⑵、处理好学考与高考的关系。在学考前我们对学考科目组织两次针对性强的测试,这样做既是对学生的摸底,了解学情,也是让学生了解自己,给自己加压,使学生高度重视学业水平考试,但学考终究是高考的基础,也不能因学考复习占用过多的时间而影响其他科目的学习。
      、处理好有效做题与有效讲评的关系。2010年我校在学考复习中选用了陕西师大组织编写的《学考A方略》复习资料,每套试卷100分45分钟,每节课教师在学生提前做的基础上先梳理考点及注意事项,然后再进行习题评析,这样不仅能达到使学生有效做题,也通过讲评及时清理学生的解题思路,引导学生反思解题过程,同时对训练学生思维,提高分析问题、解决问题的能力,起到特殊的功效。 
      学考是高考的基础,是高考的组成部分,必须以必修教材为抓手,加强管理,针对学情改革课堂教学,加强有效教学,抓好学考促高考。2010年我校学考取得了一定成绩,但成绩只能说明过去,我们的压力更大,责任更大,我们将继续发扬成绩,克服不足,以人为本,科学管理,为西中的发展更加努力。

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